Projeto Escola

Mídia-educação

Atividade 4.2 – Mídia-educação

No texto Mídia-Educação no contexto escolar: mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de ensino Fundamental em Florianópolis, de Sílvio da Costa Pereira; Conseguimos destacar alguns aspectos que consideramos importantes para o trabalho com mídias, como por exemplo, o fato de que “não há mídia que não possa ser usada na escola. Posto que, estão no mundo, e que são usadas no espaço extraescolar por alunos e professores, deveria ser do interesse da escola usá-las ou refletir junto aos alunos sobre o modo como as usamos. A integração entre a tecnologia de informação e comunicação (TICs) e a educação deve se dar em duas dimensões indissociáveis: como ferramenta pedagógica e como objeto de estudo. Buckingham alerta para uma terceira dimensão fundamental do trabalho: o uso como veículo de expressão. “ Ao enfatizar o desenvolvimento da criatividade dos jovens e sua participação na produção de mídia os mídia-educadores estão habilitando suas vozes a se fazerem ouvidas” (BUCKINGHAM, 2003, p.14). Essa é uma perspectiva de formação para a cidadania do século 21, porque os jovens precisam não só aprender a ler, mas também a ‘escrever’ através dos meios de comunicação de seu tempo.

Conhecendo objetos em multimídia

GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Núcleo de Tecnologia Educacional – NTE - Marco Zero

Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC

CURSO: 100 HORAS. 100h - UNIDADE IV

Profa.: Rosilma Lobato Pinheiro

Professor (a) Cursista: Jucileila Lima

TEMA: Reflexão SUBTEMA: Vídeos

MACAPÁ-AP, 03 de dezembro de 2011.

CONHECENDO OBJETOS EM MULTIMÍDIA

Ao assistirmos as produções de vídeos, sugeridas nesta atividade, concluímos que as multimídias tiveram um papel muito importante no registro desses acontecimentos. Assim podemos perceber a influência que as multimídias têm sobre a nossa vida diária, seja ela pessoal (com registros familiares) ou profissional (com registros de produções de conhecimentos...).

A primeira produção é o vídeo “Bloco do Passo: Saltos no Tempo”, que é uma obra que não lança mão de qualquer tecnologia em sua execução. Sendo um trabalho muito criativo, que possibilitou ao aluno uma participação ativa no aprendizado de noções de tempo e espaço na música.

O segundo vídeo é a entrevista com o professor Lucas Ciavatta, autor de o “Passo”, que dialoga sobre como se deu a criação da obra e por que fez a partitura dessa forma e a metodologia que utilizou para trabalhar desde a dificuldade de aprendizagem até o equilíbrio entre corpo e a mente dos seus alunos.

Assim podemos destacar como aprendizagem, competências ou saberes:

• capacidade de compreender o desenvolvimento de um projeto complexo por inteiro, tendo, cada um, a visão do todo e sabendo como sua parte integra este todo;
• capacidade de trabalho em cooperação;
• capacidade de atuar de forma interdependente na execução de sua tarefa, o que leva ao desenvolvimento de autonomia;
• domínio de processos básicos, tais como a expressão escrita, planejamento, capacidade de análise, avalição e organização...;
• ampliação da autonomia intelectual e da autoestima.

REFERÊNCIAS:

http://www.youtube.com/watch?gl=br&hl=pt&v=l3xixbnxjqg

http://www.youtube.com/watch?v=uo8tnrrvnke

Alberto José da Costa; Maria Elisabette Brisola Brito Prado; Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida. Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC.

Produzir um documento multimídia

Entrevista com Lucas Ciavatta - parte I

Bloco do Passo - Saltos no Tempo - Lucas Ciavatta

Atividade 4.1 - Conhecendo objetos em multimídia

ATIVIDADE 1 - Oficina de Blog (NTE)

O Uso das Tic's
 

O uso das Tic's, tecnologias da informação e comunicação, na sala de aula é um desafio, pois muitos não estão preparados, inclusive a própria escola; já que muitas ainda não possuem LIED.

E mais desafiador ainda, é o medo que sentimos diante de tanta tecnologia, parece que temos medo de sermos substituídos por elas...

Então a solução é nos aliarmos a elas e torná-las acessórios indispensáveis na construção de conhecimentos dos nossos alunos...

"Relato de Projetos"

Atividade 3-4 - Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo"
“Relato de projetos de trabalho”

Olá Colegas, o projeto a que me propus trata de um assunto muito discutido no momento, Meio Ambiente: Nosso Meio, que estamos executando em turmas de 7ª série do ensino fundamental, na Escola Estadual Gonçalves Dias. No primeiro momento foi dada a orientação, fontes de pesquisas (sites), divisão das equipes, elaboração de slides, produção de texto escrito, revisão dos textos, ensaios para a apresentação, tira dúvidas, orientação sobre a postura do apresentador, e finalmente a apresentação do seminário. Lembrando que contei com a colaboração de colegas de outras disciplinas na hora da avaliação, sendo que um dos objetivos era trabalhar a interdisciplinaridade.

A experiência foi desafiadora, já que a escola não possui um LIED ativo, estamos sem internet e está reduzido a 9 computadores instalados (é o que o espaço físico nos permiti), por falta da Internet. Mas quando se quer, se dá um jeito, propus aos meus alunos que trouxessem notebook, modem, celular com acesso, também levei meus recursos e assim fomos vencendo mais esse desafio; claro que nem todos possuem, mas eis que surge o companheirismo entre eles, pois quem possuía ajudou aos outros. Já na montagem dos Slides surge outro desafio, pois poucos sabiam utilizar essa ferramenta, eis que surge novamente a união da turma e os que sabiam ajudaram os colegas.

Finalmente a apresentação, no primeiro dia surgiram algumas dificuldades, como o uso do data-show, etc... Mas como “somos brasileiros e não desistimos nunca” fomos a diante e inicializaram as apresentações, infelizmente alguns alunos, mesmo depois de um mês para se prepararem, não apresentaram. Sendo que imprevistos acontecem, não nos deixamos abalar. E no final graças a Deus tudo deu certo. Ufa! Conseguimos vencer mais esse desafio.

Consultem meu blog para verem o plano de aula. Obrigada. Por Jucileila Lima

Projeto de trabalho em sala de aula com integração de tecnologias ao currículo

ATIVIDADE 3.3 – Projetos de trabalho em sala de aula com integração de tecnologias ao currículo.

Escola Gonçalves Dias

Professora Cursista: Jucileila Lima

Atividade 3 – Unidade III – Projetos de trabalho em sala de aula com integração de tecnologias ao currículo.

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC’S.

PLANO DE AULA

Série: 7ª

Tempo de aula: 02 h/a por semana no total de cinco semanas.

Conteúdo: uso das tecnologias no seminário: Meio Ambiente: Nosso Meio.

Objetivo Geral: Conscientizar e orientar sobre a utilização das mídias como recurso de aprendizagem.

Objetivo Específico: utilizar os recursos como apoio na construção da aprendizagem e na exposição.

Metodologia: A pesquisa será realizada na sala com o uso de computadores e celulares com acesso a internet e após a tomada de notas a produção dos slides para a apresentação do seminário. Como sugestão, pedi que inserissem fotos ou vídeos relacionados ao tema e subtemas.

Avaliação: Será avaliado o interesse, a participação na elaboração do conteúdo, assim como na montagem dos slides e apresentação.

Planejamento e execução de atividade

TIVIDADE 3.2 – Planeje e execute uma atividade junto aos seus alunos, visando aprimoramento da interação.

Escola Gonçalves Dias

Roteiro de atividade para o 4º bimestre

Disciplina: Língua portuguesa

Início: 03/10 a 11/11

Turmas envolvidas: 7ª séries do Ensino Fundamental

Aulas semanais: 02

Tema: Meio Ambiente: Nosso Meio

Subtema: O consumismo e a produção de lixo; Aquecimento global; Desmatamento no Brasil; Espécies em extinção; Água: bem de todos.

Proposta: desenvolver a exposição em forma de seminário.

1ª Semana: Orientação sobre as pesquisas; dividir a turma em equipes; e sorteio dos assuntos.

Objetivo: fazer a utilização do computador com internet para a realização da pesquisa.

2ª Semana: Continuar a pesquisa e fazer tomadas de notas.

Objetivo: fazer com que os alunos tomem nota, resumam ou produzam textos verbais e não verbais que possam ser úteis para a exposição.

3ª Semana: Seleção e organização de informações e recursos materiais.

Objetivo: Selecionar e organizar as informações, tendo em vista os seguintes aspectos da exposição:

• Como introduzir, desenvolver e concluir a exposição;
• Quais subtemas serão abordados no desenvolvimento;
• Quais exemplos ou apoios (gráficos, dados estatísticos) serão utilizados para fundamentar a exposição;
• Que materiais e recursos audiovisuais serão utilizados.

4ª Semana: produção de roteiro e esquema

Objetivo: produzir um roteiro que permita visualizar não apenas a informação, mas também a sequência da apresentação.

5ª Semana: Ensaios; sequência e andamento da exposição.

Objetivo: Cronometrar o tempo e fazer com que o apresentador sinta-se mais seguro.

6ª Semana: Apresentação do seminário.

Objetivo: Avaliar a postura do apresentador; uso da linguagem; recursos utilizados; desenvoltura e domínio do conteúdo.

Mídias utilizadas: computador, internet, DVD, Datashow.

Relato de experiências

Por: Jucileila Lima

Escolhemos o tema “Meio Ambiente; Nosso meio”, sendo que este já estava sendo executado como atividade avaliativa do 4º bimestre nas turmas de 7ª série. Assim, este é um relato de uma ação já iniciada antes da proposta do curso.

Desenvolvemos a atividade em várias etapas, no total de seis semanas, com duas aulas semanais dedicadas ao desenvolvimento deste projeto, como está exposto no plano de aula acima.

No primeiro momento tivemos algumas divergências, como a divisão da equipe, pois usamos como estratégias, a utilização dos alunos que se destacaram no decorrer dos bimestres como líderes e esses escolheram seus componentes; mas isso não foi nada fácil, pois para isso tive que separar as “inseparáveis amigas”, que não aceitavam a ideia. Para tentar amenizar a situação disse que se tratava de um desafio para elas, já que o nosso objetivo era ajudar os demais colegas da turma a desenvolverem um bom trabalho.

Após amenizar uma situação, surge outra, quando informei que era necessário fazer o registro com fotos e vídeos, alguns alunos imediatamente se recusaram a ser fotografados ou filmados, mesmo explicando que seus rostos não iriam aparecer nas fotos e que a filmagem era necessária para a avaliação e outo-avaliação do desempenho de cada um, infelizmente meus argumentos não foram suficientes.

Passada a tempestade, começamos a pesquisar os subtemas propostos. Foram utilizados computadores com internet, assim como celular com acesso à internet. Só para registrar, os computadores e os celulares utilizados eram dos alunos e para os alunos que não possuíam esses recursos, levamos computador e modem, de uso pessoal, e os chamamos para fazerem a pesquisa.

A escola possui LIED, mas infelizmente não temos acesso à internet e sempre está fechado, por isso, surge outra dificuldade na hora de montar os slides para a apresentação, ou porque não sabiam fazer ou porque não tinham o recurso. Eis que surge uma voluntária que ajuda as outras equipes a elaborar os slides.

Percebi que para eles a utilização das mídias era algo novo, já que nunca haviam feito esse processo de pesquisa dentro da sala de aula e isso possibilitou a eles um acesso a um mundo de conhecimentos que muitos ainda não sabiam que existia. Tiveram acesso a muitas informações, vídeos e imagens. E sempre nos preocupando em orientá-los para o cuidado na hora de escolher a fonte de pesquisa, já que nem tudo que esta na rede é aproveitável.

Apesar das dificuldades conseguimos atingir nossos objetivos, que era a produção do conhecimento e possibilitar experiências novas com a utilização das mídias.

"Contextualizando a mudança: da teoria a prática"

Atividade 3.1

Contextualizando a mudança: da teoria a prática

1. Desenvolvo uma prática dialógica com meus alunos? Ouço suas ideias, dúvidas, curiosidades?

Sim, costumo desenvolver o diálogo com meus alunos e isso ocorre frequentemente, ouço suas ideias, dúvidas e curiosidades. E admito que fazer isso nem sempre é fácil, pois às vezes atrapalha o desenvolvimento do conteúdo e é difícil administrar o tempo e o barulho, já que todos querem falar; mas ao mesmo tempo, sinto-me útil em poder ajudá-los à compreender, ou mesmo a desvendar assuntos que para eles parecem obscuros.

2. Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podem ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo?

E como estratégia, procuro utilizar textos, músicas, entre outros, ou mesmo, filmes que abordem assuntos interessantes ou polêmicos; faço leitura com o auxílio da turma e logo depois os levo a uma reflexão sobre o tema; já com o filme faço a reflexão no momento em que achar necessário. Dessa forma há uma participação efetiva da turma, seja com respostas ou mesmo com questionamentos.

3. De que forma as tecnologias podem auxiliar nisso?

As tecnologias podem auxiliam no momento em que é necessária a utilização de recursos como a TV, DVD, micro system, Datashow, Computador com acesso a internet (para pesquisar textos, que ajudem na prática em sala de aula...), etc.

Projeto Escolar

Quem sou como professor e aprendiz?

Devido a grande evolução tecnológica e a facilidade de usufruir de tudo facilmente e principalmente a curiosidade que nossos alunos possuem, ser professor hoje é estar constantemente em busca de conhecimento, não apenas adquiri-lo, mas ser capaz de transmiti-lo de forma eficaz, pois enquanto educador necessito não apenas ter domínio do conteúdo, mas também evoluir tecnologicamente para poder ajudar os alunos a conhecer e saber usar as tecnologias disponíveis no sistema escolar ou em qualquer meio que eles tenham acesso, não apenas usar de qualquer maneira, mas que possam abstrair saber para a vida. E diante de tanta evolução, necessito incorporar esse conhecimento não só para a minha prática, mas também para a minha vida pessoal, pois não quero correr o risco de ficar para trás.

APRESENTAÇÃO E SALA DE CAFÉ

 Oi colegas, sou a professora Jucileila , trabalho atualmente na escola Gonçalves Dias com turmas de 5ª à 8ª séries, com língua portuguesa. Sou formada em Letras língua portuguesa, mas devido à necessidade já dei aulas de língua inglesa por alguns anos... Nunca fiz cursos na modalidade à distância. Com relação ao curso, espero  que eu consiga absorver toda a informação necessária para botá-la em prática o mais rápido possível.

Diário de Bordo

DIÁRIO DE BORDO

(26/08/2011)
Anotação aluno: A aprendizagem ao longo da vida é possível graças a necessidade que o ser humano tem de buscar e aperfeiçoar conhecimentos. Mas essa aprendizagem necessita de ambiente apropriado, de um mediador e principalmente do aprendiz, que deve aprender a aprender e continuar aprendendo após a educação escolar. Segundo Piaget as pessoas têm a capacidade de transmitir cultura e valores que a sociedade tem acumulado... Os seres humanos são a única espécie capaz de acumular cultura e valores e dedica um enorme esforço em passá-lo para outros elementos da comunidade. Por isso acredito que mesmo diante de tanta dificuldade eu, como eterna aprendiz, sou capaz de me enquadrar neste contexto.

(04/09/2011)
Anotação aluno: "As sereias do ensino eletrônico", segundo Blikstein e Zuffo, são os "encantos" e desilusões que a tecnologia trouxe a várias áreas. Na educação, apesar de ser algo positivo, o seu uso tem sido como forma de repassar conteúdo através de mídias. Defendem que as tecnologias deveriam ser utilizadas como instrumento de liberdade para o ser humano. "Portanto não basta introduzir tecnologias - é fundamental pensar em como seu uso pode efetivamente desafiar as estruturas existentes em vez de reforça-las". Blikstein e Zuffo, nos levam a refletir sobre o uso das tecnologias na escola, que certamente são cheios de regras e restrições e isso faz com que os alunos não se sintam livres para procurar e acrescentar conhecimento para sua vida profissional. Segundo o economista e professor José Pastore, para não perder a corrida, os trabalhadores têm que ser bem educados e superar a inteligência da máquina. O novo mundo do trabalho não será benevolente com os incapazes e os preguiçosos. À juventude só resta se preparar adequadamente. Aos mais velhos, utilizar-se no que é possível. Aos governos, providenciar novas instituições e melhor educação. E digo mais, e aos educadores repensar sua prática de ensino...

(04/09/2011)Anotação aluno: Como o professor pode desenvolver uma prática pedagógica integradora que contemple os conteúdos curriculares, as competências, as habilidades e as diferentes tecnologias disponíveis na escola em ações nas quais as tecnologias possam contribuir efetivamente? Como o professor pode criar uma situação de aprendizagem com o uso de tecnologias, que seja significativa? O professor deve proporcionar aos alunos o direito de construir seu "próprio ponto de vista, sua verdade particular a partir de tantas verdades parciais". Ou, como diz Morin (2001, p. 76), "Conhecer e pensar não significa chegar à verdade absolutamente certa, mas sim dialogar com a incerteza". A aprendizagem significativa para o aluno deve ser baseada em situações cotidianas, profissionais... E levá-lo a ter consciência da importância do conhecimento para a vida. Mostrando que eles podem através das tecnologias adquirirem conhecimento sem estarem sendo ensinados, mas porque estão construindo conhecimento... Acredito que o meu papel enquanto educadora é promover o desenvolvimento de habilidades de aprendizagem que auxiliem os alunos a aprenderem a aprender...

(10/09/2011)Anotação aluno: "O uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica" Os recursos tecnológicas podem ser usados na escola para repassar conteúdos, despertar atenção, faz a aula ficar mais dinâmica e participativa; mas temos que ter atenção na desvantagem; onde os alunos desviam o foco do conhecimento. Já que estão diante de um mundo de informações. Cabe ao educador, conscientizá-los sobre o poder que a Internet tem em transmitir informações.

O que é Wikipédia, Wikcionário, Blogs e Fotoblogs

A internet possibilita ao usuário ser construtor de informações, utilizando o espaço de autoria coletiva, como é o caso da Wikipédia. Os conceitos dos elementos abaixo demonstram um pouco desse espaço virtual que disponibilizamos para troca e produção de conhecimento.

• Wikipédia : É uma enciclopédia multilíngue on-line livre, colaborativa, ou seja, escrita internacionalmente por várias pessoas voluntárias, de diversas regiões do mundo. É um projeto apoiado pela organização sem fins lucrativos.
• Wikcionário: É um dicionário virtual poliglota livre que , assim como a Wikipédia, é um projeto editável, com três eixos de construção (significado, etimologias e pronúncia). Como citado na Wikipédia é um dicionário colaborativo, também em hipertexto como a Wikipédia.
• Blogs: É um site de rápida atualização através de postagens, que são organizadas em ordem cronológica inversa, sendo a última postagem a primeira a surgir no blog. As postagens no blog são voltadas para a temática escolhida para o blog ou como um diário de bordo eletrônico. Um blog pode conter de postagem de textos, vídeos e fotos, a enquetes, mural de recados, e links para outros blogs, facilitando a interação entre os “blogueiros” e navegadores em geral.
• Fotoblog: É um blog de fotos, com fotos postadas pelo autor, podendo ser enriquecidas com legendas e outros recursos. Assim como o blog, o tema do fotoblog depende do propósito de seu autor, podendo ser utilizado como um álbum pessoal e familiar de fotos, como também para uso profissional, com divulgação de projetos gráficos e etc.

http://www.Hipertexto/pagina1.html#ixzz1YX4DZtuZ

http://pt.wikipedia.org/wiki./blog

http://www.Wikipédia.org.br

http://www.blogger.com/home

http://google.com.br/seach?sclient=psy-ab&ht-pt-BR&sourcehp&q

http://de.wikipedia.org/wiki/Benutzer:Kurt_Jansson/Vortrag_auf_dem_19C3

http://www.fotobglo.uol.com.br/stc/passeio-virtual.html

Conceito de Hipertexto

É o termo que remete ao texto, que consequentemente remete a um texto e assim sucessivamente (de forma digital). Lembrando que esses textos agregam outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, que podem ser palavras, imagens ou sons, cujo o acesso se dá através de hiperlinks / links.

Hipertexto segundo a Internet , “é uma obra com várias entradas, onde o leitor/navegador escolhe seu percurso pelos links e pela WEB que ligam as páginas umas com as outras proporcionando uma leitura diferenciada”, ou seja, através desses textos podemos ter infinitas informações partindo de um link a outro. Isso possibilita ao usuário ter acesso a milhões de informações, formando assim uma teia do conhecimento.

Mas é necessário tomar cuidado, pois nem tudo que está na REDE é verdade. Cabe assim ao usuário crivar, ou seja, selecionar essas informações de modo que não haja construção errada de conhecimento.

REFERENCIAS

http://portaldoprofessor.gov.br

Wikipédia

Webquest sobre projetos de Aprendizagens

Na proposta da atividade 1.6 visitei alguns sites que utilizam as tecnologias integradas a projetos de aprendizagem; analisando se a proposta está vinculada as tendências tradicionais da educação ou já entram no perfil de renovação dos ambientes de aprendizagem com os alunos como co-autores da própria aprendizagem, e o uso da metodologia de webquest nesse processo.

Nessa perspectiva, o projeto FUTURARTE sobre preservação do meio ambiente apresentado no link HTTP://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=11808 nos remete a apresentação de uma proposta de projeto de aprendizagem onde o aluno irá receber informações a respeito do tema “meio ambiente”, irá realizar uma pesquisa, ao meu olhar, muito abrangente, o que pode provocar perda de tempo e dispersão durante a mesma, o que mantém a postura tradicional de aprendizagem, pois apesar de propor o aluno como autor na produção da animação, não fomenta o questionamento e reflexão do aluno sobre a Preservação do Meio Ambiente que é o tema central do projeto, desta forma, não utilizando também, a metodologia de webquest, que trás essa forma de reflexão para o aluno utilizando ferramentas da web para uma pesquisa mais direcionada.

Na mesma linha do projeto anterior, o projeto Escola Viva – Meio Ambiente, disponibilizado no link HTTP://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14095 não se inseriu na proposta de utilização das tecnologias, no processo de aprendizagem, pelo aluno, mostrando apenas o passo a passo da realização do projeto. O que vejo é a postagem de um projeto, que ainda apresenta o aluno como receptor de informação e não utiliza as tecnologias na proposta das webquest, com o aluno ativo na construção do conhecimento.

Já no projeto AMORA http://amora.cap.ufrgs.br/projetos observamos a utilização das tecnologias e ferramentas da web pelo aluno com acompanhamento direto do professor. As tecnologias estão integradas no tratamento dado as informações, por alunos e professores. A dinâmica utilizada pelo professor nessa proposta determina a atuação do aluno no processo de aprendizagem, em projetos investigativos, numa proposta de iniciação científica muito interessante, onde podemos perceber um verdadeiro exercício de reflexão por parte do aluno.

O blog http://quartaseriemargaridapardelhas.blogspot.com/ é uma apresentação/publicação dos projetos desenvolvidos pela escola, demonstra que os alunos desenvolveram o projeto através de pesquisas na web, alguns indicam as referências com hiperlinks. A proposta de certezas provisórias e dúvidas e hipóteses com respectiva conclusão a respeito das mesmas demonstra que alunos foram sugestionados a problematizar o tema e buscar respostas.

O trabalho divulgado no blog http://cleonicefagundes.pbworks.com/w/page/10374056/FrontPage , dentro das propostas pesquisadas, é a que integra a metodologia de webquest ao projeto de forma simples, o que possibilita a introdução da investigação na aprendizagem do aluno com o uso das tecnologias.

Trabalhar com projetos de aprendizagem integrando a estes o uso das tecnologias é uma proposta de grande valia na educação. Mas não podemos esquecer que, enquanto professores temos obstáculos a transpor na superação do modelo tradicional de aprendizagem, onde o professor transmite e o aluno recebe a informação. E, assim, não se pode crer que estruturar um projeto utilizando tecnologias, sem modificar o papel do aluno no processo, é apenas maquiar o velho jeito de ensinar.

Para formar o aluno e transformá-lo em cidadão da sociedade da informação é preciso inseri-lo com olhar crítico nesse turbilhão de informação, ensinando-o a dar o tratamento adequado a esta informação (identificar – compreender - interpretar – refletir – expressar-se sobre a mesma), tratamento este que se estende a utilização das tecnologias no processo de aprendizagem, já que é fato que muitos estudantes estão se utilizando de tecnologias e da web de maneira imprópria.

Gostamos muito das propostas de projeto apreciadas, não tirando o mérito de nenhuma delas, pois, inseridas ou não, nas inovações, já demonstram interesse dos professores em estar atualizados, em mudar o perfil da educação. A análise destes projetos foi interessante para diferenciar e entender a utilização das tecnologias em diferentes propostas de trabalho.

Mapa conceitual de Aprendizagem

Tecnologias na minha escola

Tecnologias na minha escola
Nome da escola:	Escola Estadual Gonçalves Dias
Número total de docentes da escola:	25
Número de docentes entrevistados:	11 (turno manhã e tarde), fundamental I e II
Registre a ocorrência de uso, na sua escola, de tecnologias que potencializam a representação do conhecimento e analise se a postura do aluno é passiva (de recepção de informações) ou se proporciona a participação ativa com autoria dos estudantes.
Tecnologia	Número de docentes que fazem uso da tecnologia	Postura estudante		Comentarios
		Leitor/receptor	Autor
Textos impressos	8	8	6	Constatou-se que o uso
Textos digitais	4	3	2	das tecnologias ainda é
Hipertextos	1	1	0	dentro de uma
Apresentações multimídia	8	8	4	perspectiva tradicional,
Páginas Web	4	4	1	os professores que as
Blogs	4	4	1	utilizam, em geral, o
Fotoblogs	0	0	0	fazem para a
Wikis	0	0	0	apresentação do
Imagem	10	10	2	conteúdo e para
Vídeo	9	9	3	Ilustrar o conteúdo de
Áudio	3	3	2	sua disciplina. As
Animação	1	1	1	Tecnologias da web
Mapas conceituais	3	3	1	como wiki, fotoblog,
Jogos	3	3	0	são ainda desconhecidas. Foi
Simulações	2	2	0	citada também a
(Outras...)	1	1	0	demanda de
				equipamento na escola que não supri a necessidade de todos os professores interessados em utilizá-los
.
Registre a ocorrência de uso, na sua escola, de tecnologias que potencializam a interação
Tecnologia	Número de docentes que fazem uso da tecnologia	Postura estudante		Comentários
		Leitor/receptor	Autor
Correspondência impressa	2	2	2	Com exceção da correspondência impressa; os demais
Correspondência eletrônica (e-mail)	2	2	1	recursos, quando são utilizados,
Fórum	1	1		são desvinculados de um projeto de
Bate-papo	3	3	3	aprendizagem. Alguns
Audioconferência				recursos ainda desconhecidos.
Videoconferência
(Outras...)

Tecnologia na Sociedade, na vida e na Escola – Reflexões iniciais.

Por: Jucileila Lima e Kátia Cilene

De acordo com a leitura do material “Tecnologia na Sociedade, na Vida e na Escola”, contido na Plataforma e-Proinfo, os novos conhecimentos e informações que despontam a todo momento nos dias de hoje, impõem por parte da sociedade atual e consequentemente do educador moderno, uma conexão muito maior com esta engrenagem, do que se necessitaria há alguns anos atrás, onde as informações chegavam em uma velocidade mais lenta e os conhecimentos mais refinados eram elitizados. Hoje, com o advento das TIC's, a demanda estudantil tornou-se muito mais exigente e seletiva diante do saber. A escola deve estar preparada para essa nova clientela e aos professores cabe a tarefa de manter-se constantemente atualizado, sob pena de ficar à margem da sociedade do conhecimento. Alguns educadores ainda tentam “heroicamente” resistir contra o progresso tecnológico temendo serem superados por ele, no entanto, o encorajamento diante do novo, deve vir em primeiro lugar, do raciocínio de que a humanidade pertence ao homem, único ser capaz de criar e recriar, e em segundo lugar, da certeza de que toda a tecnologia existente hoje, estando ela no universo da escola ou não – uma vez que nossos alunos são cidadãos globalizados e muito mais antenados que muitos de nós educadores no contexto desta interação – deve ser encarada como poderosa ferramenta para a mediação do conhecimento, trocando o cuspe e o giz (hoje, o pincel para quadro magnético) por instrumentos que certamente tornarão sua forma de mediar a aprendizagem muito mais dinâmica, prazerosa e significativa.

Referências Bibliográficas

1. Proinfo. 2. Tecnologia educacional. 3. Educação a distância. I. Prado, Maria Elisabette Brisola Brito. II. Almeida, Maria Elizabeth Biancocini de III. Título.